Шевченківський професійний аграрний ліцей експериментально впроваджує прогресивні педагогічні технології.

    Мета курсу – розвиток підприємливої особистості.
    Курс «Ділова активність» передбачає формування:
- активної життєвої позиції учня;
- моделі поведінки адекватної ринковим умовам;
- підприємницьких навичок.
   
    Структура курсу.
    Модуль 1. Самопізнання. Виявлення і розвиток особистісних якостей учнів.
    Виявлення своїх сильних та слабких сторін. Розвиток свідомості, впевненості, незалежності, рішучості, творчих здібностей.
    Практичне завдання «Перевір свої властивості».
    Модуль 2. Вивчення власних цілей.
    Практичні рекомендації з визначенням життєвих цілей та планів.
    Визначення перешкод, які заважають досягненню цілей. Проектування особистого життєвого шляху.   
    Розвиток мотивації досягнення цілей.
    Практичне завдання «Визначення життєвих цілей» (що нам може заважати в їх реалізації).
    Модуль 3. Мистецтво спілкування.
    Розвиток комунікативних навичок та співпраці з різними людьми, збагачення комунікативного досвіду.
    Формування вмінь та навичок роботи в команді.
    Виявлення та розвиток лідерських якостей.
    Практичне завдання «Чи гарний Ви друг?».
    Модуль 4. Технологія успішної життєдіяльності.
    Шляхи пошуку роботи, підготовка до співбесід.
    Пошук підприємливих ідей, їхня перевірка, планування роботи, створення іміджу та реклами.
    Складання бізнес-плану та реалізація проекту професійного напрямку.

    2. Впровадження в діяльність професійного аграрного ліцею інноваційної технології «Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку особистості учнів».
    Керівник проекту - Киричук Валерій Олександрович, старший науковий співробітник Українського НМЦ практичної психології і соціальної роботи, доцент кафедр психології ЦІППО, кандидат педагогічних наук.
    Мета: Застосування психолого-педагогічної технології, внесення соціально доцільних змін у зміст і напрямки індивідуального розвитку особистості, реформування індивідуальності кожного учня.
    Використання в освітній практиці психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості учня перетворює навчально-виховний процес у цілісну, спроектовану педагогічну взаємодію, що дає змогу спрямувати діяльність педагогічних працівників навчального закладу на реалізацію особистісно-розвиваючого підходу до навчання та виховання.
    У даному проекті дослідно-експериментальної роботи застосовано системний підхід у дослідженні психо-соціальної активності та розвитку особистості, запропоновано конкретну психолого-педагогічну систему, що повністю змінює виховний процес навчального закладу. Ця система побудована, як сукупність наукомістких психолого-педагогічних інноваційних технологій.
    В основу зазначеної психолого-педагогічної технології покладено авторські інноваційні освітні технології:
- комплексна психолого-педагогічна діагностика;
- системний якісно-описовий аналіз;
- постановка цілей та конструювання виховних завдань;
- психолого-педагогічне програмування;
- модулювання міжсуб’єктної взаємодії;
- модульна система планування виховного процесу;
- створення   особистісно   орієнтованого   змісту   навчально - виховної роботи;
- реалізація (корекція виховного процесу). 
    Якісна зміна в особистісному розвитку учнів в умовах професійно-технічного навчального закладу здійснюється на засадах системного підходу, який передбачає ефективну взаємодію трьох підсистем: виховання, навчання, особистісного розвитку.
    Основні показники виховного процесу комплексно відображають загальну мету навчального закладу – сприяння цілісному розвитку індивідуальності учня (фізичному, психічному, соціальному і духовному) і формування його готовності до саморозвитку поза межами професійного ліцею.
    Проектування виховного розвитку в професійному ліцеї надає можливість за допомогою діагностичних комп’ютерних комплексів «Універсал» та «Персонал» прослідкувати за розвитком учнів.
    Предметом психолого-педагогічної діагностики та комплексного аналізу як рівня розвитку властивостей і якостей особистості учня, так і розвитку учнівських груп та всього навчального закладу є фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток.
    Найбільша інноваційна цінність проекту представляється в процесі реалізації функції контролю, зокрема оцінки ефективності виховного процесу. Це досягається шляхом організації психолого-педагогічного моніторингу, який включає в себе проведення діагностичних зрізів двічі на рік та порівняльний аналіз отриманих результатів. Переосмислення процесу планування, включення у виховний процес особистісно орієнтованих заходів, зокрема педагогічних тренінгів, які орієнтовані на вирішення проблеми не лише за змістом, а й насамперед, за формою  та методами, дозволяє на сьогодні впевнено говорити про наявність позитивної динаміки.
    Результат чотирьохрічної діяльності педагогічного колективу свідчить про позитивні результати у формуванні особистостей учнів, які вже систематично намагаються аналізувати свої вчинки, дії, поведінку і робити відповідні висновки. Вони по - іншому цінують думку оточуючих, а також відчувають себе більш самостійними, дорослими, відповідальними. Переважна більшість із них в змозі приймати самостійно відповідальні рішення.

3. Модульна технологія навчання.
    Педагогічні працівники професійно-теоретичної та професійно-практичної підготовки ліцею мають сертифікати Українського міжгалузевого центру модульного навчання Міністерства праці та соціальної політики України на впровадження Модульної технології у навчальний процес.
    Навчальними відділеннями трактористів-машиністів, електромонтерів та операторів комп’ютерного набору придбані ліцензовані модульні елементи.
    Творчою групою педагогічних працівників аграрного ліцею розроблена ґрунтова методична рекомендація з впровадження модульної технології навчання у традиційний урок.

    4. У навчальному закладі результативно працюють творчі групи педагогічних працівників з впровадження в навчальний процес інтерактивних технологій та особистісно орієнтованого навчання.
    За останні роки творчими групами педагогічного колективу ліцею розроблені ґрунтовні методичні рекомендації з метою вдосконалення педагогічної діяльності та підвищення якості навчання учнів. Добре зарекомендував і постійно вдосконалюється в аграрному ліцеї моніторинг освітньої діяльності.